By Walter Gagel

ISBN-10: 3322926192

ISBN-13: 9783322926197

ISBN-10: 3322926206

ISBN-13: 9783322926203

In die Didaktik des politischen Unterrichts Studienbuch politische Didaktik I Leske Verlag + Budrich GmbH, Opladen In memoriam M. CIP-Kurztitelaufnahme der Deutschen Bibliothek Gaget, Walter: Einflihrung in die Didaktik des politischen Unter richts: e. Studienbuch I Walter Gagei. - Opladen: Leske und Budrich, 1983 (Uni-Taschenbucher: 1235) ISBN 978-3-322-92620-3 ISBN 978-3-322-92619-7 (eBook) DOI 10.1007/978-3-322-92619-7 NE: GT @) 1983 through Leske Verlag + Budrich GmbH Einbandgestaltung: Alfred Krugmann Verarbeitung: Grossbuchbinderei Sigloch, Leonberg-Ramtel Inhalt O. Vorbemerkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . nine . . . . . . . 1. Einheit: Aufgaben einer Didaktik des politischen Unterrichts eleven 1.1 Aufgaben des politischen Unterrichts ........; . . .. 12 1.1.1 Sozialwissenschaftliche Bildung. . . . . . . . . . . .. . . thirteen . . 1.1.2 Politische Bildung. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . sixteen . . . . . 1.2 Das Besondere der Fachdidaktik im Vergleich zur Fachwissenschaft. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 21 . . . . 1.2.1 Die unterschiedliche Fragestellung. . . . . . . . . . .. . 21 . . 1.2.2 Die Beziehung zwischen Fachwissenschaft und Fachdidaktik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 26 . . . . . . 1.3 Zur Notwendigkeit, Fachdidaktik zu lehren und zu lernen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 32 . . . . . . . 2. Einheit: used to be sind Lemgegenstande? Die Frage nach der Inhaltsstruktur . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 . . . . 2.1 Eine historische Kontroverse: Institutionenkunde oder Fallprinzip? .......................... 37 2.2 Politikdimensionen und Erkenntnisebenen als Bezugsrahmen ... . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . forty . . . . . 2.2.1 Dimensionen des Politikbegriffs ................, forty two 2.2.2 Die Erkenntnisebenen "konkret" und "abstrakt" . . . .. forty six 2.3 Arten derInhaltsstruktur . . . . . . . . . . . . . .. . . forty nine . . . . 2.3.1 Fall................................... 50 2.3.2 challenge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . fifty three . . . . . . . 2.3.3 Situation................................ fifty seven 2.4 Konkretes Wissen und wissenschaftliches Wissen . . . .. . sixty one three. Einheit: was once ist wichtig? Das challenge der Inhaltsauswahl . .. sixty seven 3.1 Die Notwendigkeit von Auswahlprozessen . . . . . . .. . . sixty eight 3.2 Beispiele fur Auswahlkriterien . . . . . . . . . . . .. . . seventy one . .

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Paul Halbe, Diplomvolkswirt, arbeitet seit über 20 Jahren als selbständiger Berater mit dem Schwerpunkt own- und Organisationsentwicklung sowie Public kin. Er ist außerdem Journalist und Autor mehrer Bücher. Bei Gabler erschien 1993 in Zusammenarbeit mit Utho Creusen das Buch "Fusion als unternehmerische Chance".

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In einer Zeit komplizierter, wirtschaftlicher und sozialer Verhiiltnisse vollzieht sich ein Wandel im Fiihrungsstil der Unternehmungen von der patriarchalischen, autori tativen shape zur Fiihrung im Mitarbeiterverhaltnis. Je groBer ein Unternehmen, umso zahlreicher die Fiihrungsgruppen, die sich der unternehmerischen Aufgabe ge meinsam widmen.

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4 Das Problem "Wasserverschmutzung" liegt in diesem Sinne auf der Grenze zwischen Wissen und Nichtwissen: Die Folgen der Verschmutzung unserer Binnengewässer werden erkannt, aber man weiß nicht, wie sie verhindert werden können. Das Problem besitzt die Merkmale "Dringlichkeit" und "Ungewißheit". Aber es genügt nicht, einen Forschungsauftrag zu vergeben. Das Problem liegt ,:real in der Sache", da die Verschmutzung eine Folge der Wirtschaftspolitik ist: wachstumsorientiert und dezentralisiert. Interessen geraten in einen Konflikt miteinander.

Ein Studienbuch, Opladen: Westdt. Verlag 1979, S. 28-33. Die Dimensionen auch bei Kurt Rohe: Politik. Begriffe' und Wirklichkeiten, Stuttgart: Kohlhammer 1978, S. 62-68. ): Konflikt als paedogogicum. Bestandsaufnahme und Weiterentwicklung konfliktorientierter Didaktik, Frankfurt: Diesterweg 1981. 4 Manfred Bönsch: Problemorientierter Unterricht. In: Pädagogische Welt, Dez. 1981, S. 767 -772. 2 Die Erkenntnisebenen "konkret" und "abstrakt" Die Dimensionen des Politikbegriffs, die als Bezugsrahmen verwendet werden, ergänzen wir durch die Erkenntnisebenen "konkret" und "abstrakt".

Jedoch das Regulieren ist unvermeidlich; ohnehin kann jeder Mensch Informationen nur dosiert aufnehmen. In der Schule ist der Schüler als Rezipient abhängiger als der Leser einer Tageszeitung. Das fordert umso genauere Kontrolle und Reflexion des Lehrers. Aber strukturell bleibt es auch hier beim Regulieren; die mediale Funktion des Lehrers ist nicht einfach hinwegzudiskutieren. Insofern "manipuliert" jeder Lehrer in seinem Unterricht. Daraus ergibt sich, warum der angehende Lehrer sich während seiner fachdidaktisclien Ausbildung mit didaktischer Theorie, hier 32 also mit der Theorie des politischen Unterrichts, beschäftigen muß.

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Einführung in die Didaktik des politischen Unterrichts: Studienbuch politische Didaktik I by Walter Gagel


by Kevin
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